Цветовой тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
Актуальность исследования психических состояний младших школьников определяется теоретической значимостью этой проблемы для педагогической и возрастной психологии, а также практическими задачами, связанными с вопросами обучения, воспитания и развития младших школьников.
Разработана методика диагностики психических состояний младших школьников в учебной деятельности. Основаниями методики явились типичные ^ состояния, характерные для младших школьников в учебной деятельности, сформированный к младшему школьному возрасту вид деятельности — рисование , а также цветопись. I Р Р
Позиции специалистов по проблеме психических состояний и соответствующие им определения можно свести к одному из трех направлений. В рамках первого направления психическое состояние рассматривается как совокупность показателей психической сферы человека, характеризующих личность в данный момент времени.
Люшер предположил, что если испытуемому предлагают оценивать цвет как таковой, не ассоциируя его с какими-либо вещами, то он будет ориентироваться на объективную структуру цвета, и если сигнальное значение определенного цвета совпадет с возможностями и ведущей установкой его организма, то именно этот цвет будет оценен как наиболее приятный. На этих двух предположениях и основан тест цветовых предпочтений.
Тест Межличностные отношения ребенка является визуально-вербальным, состоит из 42 картино 1444 к с изображением детей или детей и взрослых, а также 17 текстовых заданий, в среднем выполняется ребенком за 15-30 минут. Методика Рене Жиля может быть использована при обследовании детей
Разработана методика диагностики психических состояний младших школьников в учебной деятельности. Основаниями методики явились типичные ^ состояния, характерные для младших школьников в учебной деятельности, сформированный к младшему школьному возрасту вид деятельности — рисование , а также цветопись. I Р Р
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психические состояния младших школьников характеризуются специфической феноменологией, проявление которой обусловлено учебной деятельностью, психическими процессами и психологическими качествами развивающейся личности.
Исследование волевой саморегуляции с помощью тест-опросника проводится либо с одним испытуемым, либо с группой. Чтобы обеспечить независимость ответов испытуемых, каждый получает текст опросника, бланк для ответов, на котором напечатаны номера вопросов и рядом с ними графа для ответа.
В отличие от западных исследователей, В.В. Бойко предлагает классифицировать синдром эмоционального выгорания по стадиям; в свою очередь для каждой стадии характерны те или иные симптомы. Это отличает опросник Бойко, например от опросника Маслач .
Современное дошкольное образование постоянно совершенствуется новейшими педагогическими методиками, направлениями и технологиями, что позволяет изменять в лучшую сторону дидактические подходы к процессу воспитания, развития и обучения личности.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психические состояния младших школьников характеризуются специфической феноменологией, проявление которой обусловлено учебной деятельностью, психическими процессами и психологическими качествами развивающейся личности.
Б. Интерпретация эмоционально-личностного значения каждой цветовой ассоциации, на основе чего может быть составлено представление о содержательных особенностях отношения.
Младший школьный возраст — это возраст 6 -11-летних детей, обучающихся в 1-4х классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией.
Методика Дерево Л.П. Пономаренко может использоваться для оценки успешности адаптации ребенка в начале школьного обучения и при переходе в среднее звено. Методика позволяет достаточно быстро определить особенности протекания адаптационного процесса, выявить возможные проблемы ребенка. Дети, погружаясь в рисуночную деятельность, с удовольствием выполняют предложенные задания, легко отождествляют себя с тем или иным человечком.
Интересно, что наличие высокой телесной осознанности еще не означало наличия адаптивного образа тела. У некоторых участников с высоким уровнем осознанности также было отмечено крайне критичное и тревожное отношение к собственному телу.
Тест предназначен для выявления акцентуированных свойств характера и темперамента лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых. Характерологический тест Шмишека подходит для учета акцентуаций характера в процессе обучения, профессионального отбора, психологического консультирования, профориентации .
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов , практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Если результат теста Лесенка выявил заниженный, низкий или крайне низкий уровень самооценки вашего ребёнка, рекомендуем обратиться за консультацией к специалисту .
как учитывать «неустойчивый» тип, в ключе какая-то ошибка, по всем шкалам максимальный балл 24, а по «неустойчивому» максимальный 54!! как это получается. при любой диагностике будет выпадать акцентуация неустойчивого типа
Людмила, здравствуйте. Спасибо за внимательное отношение к материалу. Действительно что-то не логично получается. Возможно в само учебное пособие закралась ошибка. Попробую поискать ключ к тесту в другом источнике.
В интерпретации «Неустойчивого типа» вопросы с 32 по 41 не входят. Обратите внимание цифры идут с подряд. Обработка выглядит следующим образом:
Неустойчивый тип
да: 8, 25, 30, 31, 42, 84, 86;
нет:9.
Ещё ошибка в «Циклоидном типе»: ответ «да» — вместо «3» должно быть «6»
Алёна, спасибо за внимательное отношение. Подскажите откуда (источник информации) брали данные? Довольно давно пытаюсь ещё где-то найти опросник в этом же варианте (как представлен в Психологическая безопасность: учебное пособие. В.П. Соломин, О.В. Шатровой, Л.А. Михайлов, Т.В. Маликова. М.: Дрофа, 2008.), но нигде не нахожу. А исправление требуется.
«Следует заметить, что позицию № 16 учащиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.» Из этого описания, данного в тексте статьи можно косвенно понять, что 16 — человек,на котором «едут», а 17 — человек склонный к облегчению учебной жизни «за счёт другого». Но, как замечено в тексте, при выборе этих позиций, лучше уточнять, как их понимает ученик. Спасибо за внимательность, добавлю эти интерпретации непосредственно в таблицу 🙂
Опросник Янга и другой диагностический инструментарий будет скоро (16.12.2018) обсуждаться на вебинаре «Схема-терапия: диагностика»: https://www.b17.ru/trainings/schema_therapy_diagnosis/
В разделе «Обработка и интерпретация результатов» закралась неточность:
«За каждый ответ “да” начисляется один балл.»
Это не верно, так как тест содержит обратные вопросы (судя по ключу), где балл начисляется только при наличии ответа «Нет».
Соответственно общий уровень считается путем суммирования баллов по каждой шкале, ПОСЛЕ применения ключа.
Прошла этот тест дважды.
Первый раз — как тот человек, кем я являюсь в настоящее время — инвалид с заболеванием, имеющим негативные как физические, так и психические (симптоматика биполярной депрессии и шизофрении) проявления. В результате мой механизм психологической защиты — Проекция, с общей напряженностью 27% (еще раз напомню, тут я пожизненно инвалид с неизлечимым психофизическим заболеванием).
А потом ради интереса прошла этот тест еще раз — как тот человек, каким я была до того, как заболела и каким нравилась большинству. В итоге выяснилось, что моим механизмом психологической защиты было Вытеснение, с общей напряженностью 42% (еще раз напомню, это было у меня, когда я была физически и психически здоровым человеком).
В этой связи вопрос — реально ли то, что у инвалида с психическими отклонениями произошло улучшение как, на мой взгляд, в механизме психологической защиты, так и по общей напряженности? Или это только выглядит как улучшение?
Очень хотелось бы узнать мнение специалиста на этот счет. Заранее огромное спасибо!
Уменьшение «общей напряженности» вполне реально. А по поводу механизмов психологической защиты, всё немного сложнее. Будучи уже взрослыми мы пользуемся разными механизмами психологической защиты (хотя возможно фиксация на каком-то преимущественном механизме), среди которых есть «любимые» (те, что мы чаще других используем). Они и будут наиболее выражены в результатах теста, если откровенно отвечать на вопросы.
Этот сайт использует функции сбора «cookie» и внешние скрипты с целью персонализации сервисов и повышения удобства пользования веб-сайтом. «Cookie» представляют собой небольшие файлы, содержащие информацию о предыдущих посещениях веб-сайта. Какие куки-файлы и сценарии используются указано слева (или сверху). Вы можете изменить свои настройки в любое время. Ваш выбор не повлияет на ваш визит. Более подробно о политике конфиденциальности на сайте — stotestov.ru/policy
NOTE: These settings will only apply to the browser and device you are currently using.
Google Adsence
Вы соглашаетесь с тем, что компания Google (и её партнёры) могут использовать некоторые ваши личные данные (местоположение, cookie и т.д.) для подбора демонстрируемой вам рекламы.
Отличный сайт, но хотелось бы больше информации!
И интересует вопрос, как скоро появятся тесты?
Екатерина, спасибо за оценку сайта. Статьи с тестами появятся в самое ближайшее время.
Очень хороший материал, спасибо!
неплохой тест!
Диапазон применения корректурной пробы очень широк – со дошкольного возраста и до пенсионного.
Цветовой тест Люшера основан на предположении о том, что выбор цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее устойчивые черты личности.
Очень хороший материал.
замечательно! Спасибо!
Нужен тест
Нажмите на ссылку и возьмите тест)
Актуальность исследования психических состояний младших школьников определяется теоретической значимостью этой проблемы для педагогической и возрастной психологии, а также практическими задачами, связанными с вопросами обучения, воспитания и развития младших школьников.
Изучить особенности взаимоотношений психических состояний и психологических свойств личности младших школьников в учебной деятельности.
Разработана методика диагностики психических состояний младших школьников в учебной деятельности. Основаниями методики явились типичные ^ состояния, характерные для младших школьников в учебной деятельности, сформированный к младшему школьному возрасту вид деятельности — рисование , а также цветопись. I Р Р
Изучить особенности взаимоотношений психических состояний и психологических свойств личности младших школьников в учебной деятельности.
Позиции специалистов по проблеме психических состояний и соответствующие им определения можно свести к одному из трех направлений. В рамках первого направления психическое состояние рассматривается как совокупность показателей психической сферы человека, характеризующих личность в данный момент времени.
Люшер предположил, что если испытуемому предлагают оценивать цвет как таковой, не ассоциируя его с какими-либо вещами, то он будет ориентироваться на объективную структуру цвета, и если сигнальное значение определенного цвета совпадет с возможностями и ведущей установкой его организма, то именно этот цвет будет оценен как наиболее приятный. На этих двух предположениях и основан тест цветовых предпочтений.
Тест Межличностные отношения ребенка является визуально-вербальным, состоит из 42 картино 1444 к с изображением детей или детей и взрослых, а также 17 текстовых заданий, в среднем выполняется ребенком за 15-30 минут. Методика Рене Жиля может быть использована при обследовании детей
Разработана методика диагностики психических состояний младших школьников в учебной деятельности. Основаниями методики явились типичные ^ состояния, характерные для младших школьников в учебной деятельности, сформированный к младшему школьному возрасту вид деятельности — рисование , а также цветопись. I Р Р
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психические состояния младших школьников характеризуются специфической феноменологией, проявление которой обусловлено учебной деятельностью, психическими процессами и психологическими качествами развивающейся личности.
Статус изменился с Ожидание на Завершено
Исследование волевой саморегуляции с помощью тест-опросника проводится либо с одним испытуемым, либо с группой. Чтобы обеспечить независимость ответов испытуемых, каждый получает текст опросника, бланк для ответов, на котором напечатаны номера вопросов и рядом с ними графа для ответа.
В отличие от западных исследователей, В.В. Бойко предлагает классифицировать синдром эмоционального выгорания по стадиям; в свою очередь для каждой стадии характерны те или иные симптомы. Это отличает опросник Бойко, например от опросника Маслач .
Современное дошкольное образование постоянно совершенствуется новейшими педагогическими методиками, направлениями и технологиями, что позволяет изменять в лучшую сторону дидактические подходы к процессу воспитания, развития и обучения личности.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что психические состояния младших школьников характеризуются специфической феноменологией, проявление которой обусловлено учебной деятельностью, психическими процессами и психологическими качествами развивающейся личности.
В опроснике в эту шкалу авторы включили и вопросы, относящиеся к менее известному механизму психологической защиты –
Б. Интерпретация эмоционально-личностного значения каждой цветовой ассоциации, на основе чего может быть составлено представление о содержательных особенностях отношения.
Младший школьный возраст — это возраст 6 -11-летних детей, обучающихся в 1-4х классах начальной школы. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией.
Методика Дерево Л.П. Пономаренко может использоваться для оценки успешности адаптации ребенка в начале школьного обучения и при переходе в среднее звено. Методика позволяет достаточно быстро определить особенности протекания адаптационного процесса, выявить возможные проблемы ребенка. Дети, погружаясь в рисуночную деятельность, с удовольствием выполняют предложенные задания, легко отождествляют себя с тем или иным человечком.
Механизм психологической защиты, играет роль регулятора внутриличностного баланса, за счет гашения доминирующей эмоции.
В опроснике в эту шкалу авторы включили и вопросы, относящиеся к менее известному механизму психологической защиты –
Интересно, что наличие высокой телесной осознанности еще не означало наличия адаптивного образа тела. У некоторых участников с высоким уровнем осознанности также было отмечено крайне критичное и тревожное отношение к собственному телу.
Тест предназначен для выявления акцентуированных свойств характера и темперамента лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых. Характерологический тест Шмишека подходит для учета акцентуаций характера в процессе обучения, профессионального отбора, психологического консультирования, профориентации .
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов , практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
Если результат теста Лесенка выявил заниженный, низкий или крайне низкий уровень самооценки вашего ребёнка, рекомендуем обратиться за консультацией к специалисту .
как учитывать «неустойчивый» тип, в ключе какая-то ошибка, по всем шкалам максимальный балл 24, а по «неустойчивому» максимальный 54!! как это получается. при любой диагностике будет выпадать акцентуация неустойчивого типа
Людмила, здравствуйте. Спасибо за внимательное отношение к материалу. Действительно что-то не логично получается. Возможно в само учебное пособие закралась ошибка. Попробую поискать ключ к тесту в другом источнике.
В интерпретации «Неустойчивого типа» вопросы с 32 по 41 не входят. Обратите внимание цифры идут с подряд. Обработка выглядит следующим образом:
Неустойчивый тип
да: 8, 25, 30, 31, 42, 84, 86;
нет:9.
Ещё ошибка в «Циклоидном типе»: ответ «да» — вместо «3» должно быть «6»
Алёна, спасибо за внимательное отношение. Подскажите откуда (источник информации) брали данные? Довольно давно пытаюсь ещё где-то найти опросник в этом же варианте (как представлен в Психологическая безопасность: учебное пособие. В.П. Соломин, О.В. Шатровой, Л.А. Михайлов, Т.В. Маликова. М.: Дрофа, 2008.), но нигде не нахожу. А исправление требуется.
чудный приятный дизайн!
Дайте, пожалуйста, обработку и интерпретацию опросника Янга.
Не все позиции фигурок расписаны. Например, нет №16,17…
«Следует заметить, что позицию № 16 учащиеся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.» Из этого описания, данного в тексте статьи можно косвенно понять, что 16 — человек,на котором «едут», а 17 — человек склонный к облегчению учебной жизни «за счёт другого». Но, как замечено в тексте, при выборе этих позиций, лучше уточнять, как их понимает ученик. Спасибо за внимательность, добавлю эти интерпретации непосредственно в таблицу 🙂
спасибо
класс
Благодарность
Опросник Янга и другой диагностический инструментарий будет скоро (16.12.2018) обсуждаться на вебинаре «Схема-терапия: диагностика»: https://www.b17.ru/trainings/schema_therapy_diagnosis/
не понимаю, почему в бланке пробы нет буквы «р», а по заданию она должна быть
спасибо
жаль что его не найти нигде
Скоро будет. Вольный, но достаточно точный перевод английской версии опросника.
В разделе «Обработка и интерпретация результатов» закралась неточность:
«За каждый ответ “да” начисляется один балл.»
Это не верно, так как тест содержит обратные вопросы (судя по ключу), где балл начисляется только при наличии ответа «Нет».
Соответственно общий уровень считается путем суммирования баллов по каждой шкале, ПОСЛЕ применения ключа.
спасибо! пригодился!
Прошла этот тест дважды.
Первый раз — как тот человек, кем я являюсь в настоящее время — инвалид с заболеванием, имеющим негативные как физические, так и психические (симптоматика биполярной депрессии и шизофрении) проявления. В результате мой механизм психологической защиты — Проекция, с общей напряженностью 27% (еще раз напомню, тут я пожизненно инвалид с неизлечимым психофизическим заболеванием).
А потом ради интереса прошла этот тест еще раз — как тот человек, каким я была до того, как заболела и каким нравилась большинству. В итоге выяснилось, что моим механизмом психологической защиты было Вытеснение, с общей напряженностью 42% (еще раз напомню, это было у меня, когда я была физически и психически здоровым человеком).
В этой связи вопрос — реально ли то, что у инвалида с психическими отклонениями произошло улучшение как, на мой взгляд, в механизме психологической защиты, так и по общей напряженности? Или это только выглядит как улучшение?
Очень хотелось бы узнать мнение специалиста на этот счет. Заранее огромное спасибо!
Уменьшение «общей напряженности» вполне реально. А по поводу механизмов психологической защиты, всё немного сложнее. Будучи уже взрослыми мы пользуемся разными механизмами психологической защиты (хотя возможно фиксация на каком-то преимущественном механизме), среди которых есть «любимые» (те, что мы чаще других используем). Они и будут наиболее выражены в результатах теста, если откровенно отвечать на вопросы.
Очень интересно. Спасибо.